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香港補習導師中心的汲取式教學


頻道:學員必讀 來源:香港補習導師中心 點擊:1322 日期:2015-01-30

一、巧設情境激發求知欲
    良好的教學情境會讓學生身臨其境,達成良好的教學氛圍,能夠激發學生的學習興趣,使教學過程充滿輕鬆快樂,加深學生對所學內容的理解。贊可夫說過:凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學到的東西,是很容易從記憶中揮發掉的。”所以學生對所學知識產生了濃厚的興趣時,那就會產生強大的動力,激發出無限的學習熱情和求知欲。

二、精設問題激發興趣
    問題是數學的心臟”。對某一數學知識的研究往往是從問題開始的。問題往往也是學習主體激發出來的新想法或對該事物的疑點,是新知的生長點,是教學的起點。但教學中會把握不住問題,主要表現在:(1)不提問題,直接給出新知;(2)無效提問次數過多;(3)提問形式呆板,不夠巧妙。這三種提問方式往往不能激發學生的學習積極性和主動性,學生不積極思考,這樣不利於知識的掌握和思維的發展。如果我們立足於問題教學,巧妙設計問題,讓學生在對舊知的深入研究中提出問題,引導學生解決問題從而接受新知。我們知道發現問題比解決問題更重要,問題的發現過程本身就是對該事物的認知過程,學習主體通過觀察、類比等方法發現問題、解決問題,從而激發其創新意識、開拓進取、大膽質疑的創新思維品質。現在初中生所用的數學教科書,問題提出過程體現得不明確,不利於學生獨立探究、自主學習。所以,教師備課時要以創新理念認真研究教材,挖掘新舊知識間內在的聯繫及新知的產生、形成及發展過程,從而創造性地巧妙設計問題。課堂上要多引導學生從不同的角度觀察研究數學問題。提出問題要針對具體內容採取不同的方法。問題的提出要從學生原有的認知經驗出發,激發他們追求完美,渴求真理的學習熱情,合理運用各種思維方法。問題的發現和提出並不需要花費很長時間,但對學生有極大的激勵作用。學生通過問題的發現過程能感受到數學知識的內在聯繫,可激發他們學習數學的積極性。

三、靈活設計教學實踐
    由於教學內容豐富多彩,教法也多種多樣,我們應根據不同的教學內容和學生的實際採用不同的教法,呆板、單調地呈現教材內容,會使學生產生厭煩心理。教學中,引入數學實驗,讓學生以活動的方式參與,活動過程中發現探索獲得知識,使其體會到通過努力取得成功的喜悅,從而產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。

四、創建和諧的師生關係
    學生是學習的主體,教學成績的好壞關鍵在於學生知識掌握的多少。我們要用寬廣的胸懷去善待學生,教師應從師道尊嚴”中走出來,教師與學生之間應是平等的,不是服從與被服從的關係。教師應發揚教學民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑、提看法,使學生在學習過程中有解放感”、輕鬆感”。這樣才能有利於學生在課堂上大膽提出問題、暢所欲言、集思廣益,逐步形成寬鬆民主的課堂氣氛,為學生學習創設良好的環境。現代心理學認為:學生只有在民主平等的教育氣氛中,才能迸發出想像力、創造力的火花。教師要進一步解放思想,還學生更多的尊重。人是生而自由、生而平等的,每個人都有他獨特的天性。”每個學生都有通過自己的努力達到自我實現的權利,並且只要有機會,人人都有向積極的方向變化的潛能,教師要視學生為祖國的花朵,為其成長提供肥沃的土壤和更充足的陽光、空氣和水分。在教學過程中,教師要善於運用情感投入,把全體學生吸引到自己周圍,建立和諧的師生關係,讓學生感覺到老師時時處處關心、尊重、熱愛他們,讓學生從內心敬仰教師,產生信任感,產生濃厚的學習興趣,從而使學生迸發出源源不斷的學習動力。總之,作為一線教師,應該結合日常教學實踐勤思考、多分析,努力優化課堂,問”出學生的思維、問”出學生的激情、問”出學生的創造,使他們從學會”走向會學”。在教學實踐中,不斷改進教學方法,激勵學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,教師教得輕鬆,學生學得主動積極,進而提高學生的整體素質和教學效率。

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編輯者:【上門和遠程電子教學】香港補習導師中心http://mytutorhk.com)


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