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啟發式教學


頻道:教學資源 來源:香港補習導師中心 點擊:988 日期:2015-02-26

一、啟發性教學、獎勵式授課:
 
 在課堂教學中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高品質高效率!
 
1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點,首先通讀全文找出重" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.png" width="2" />點,用紅筆將重點畫出來,並將這些重點記在預習本上。其次,尋找疑點也是預習的精華,是經過反復思考,依然尋找不到解答的知識點,將這些疑點都寫在疑點本上,並用紅筆勾畫出,作為標記,上課要注意聽。再者,將預習到的知識和後面的小試驗小製作聯繫起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.png" width="2" />的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最後,做一" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.png" width="2" />下預習回饋,將本、書合上,分析這一章節講了什麼,頭腦中要有一個知識,並和相應的習題做一下對照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)
 
2 授課過程以教師起主導作用,學生起主體作用為主線,以教與學為重點,貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與,實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導,領著學生走向知識,而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能,而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式,啟發式、實物式、對比式,或是兼而有之。講述中善於從學生的角度出發,從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時,首先將一塊濕布在黑板一側 抹一下,然後對同學們講,一會兒會有什麼現象發生?幹了”同學們異口同聲,繼而引出蒸發。其次,注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受,也易理解,關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進,不能好高騖遠,要觸動他們心中的那根向上的弦,使他們也能彈奏出美麗的明天。
 
二、層次性、漸進性提問與追問:
 
  提問的技巧對於激勵性教育來說,也是功不可沒。因為對於一個後進生,如果提問比較難或太容易,他們會覺得是在故意羞辱他。因此,提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時,首先問一個好學生,透鏡分為幾種?凸透鏡、凹透鏡。再問一個後進生,凸透鏡具有什麼特點?”此時,我拿一個凸透鏡,放在陽光下,使陽光經透鏡聚焦於火柴或一張白紙。聚光。”好!你真棒!那麼你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點正和凸透鏡相反," height="3" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.png" width="2" />對嗎?”發散。”這節課內容只要你好好聽,你一定會。最後我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之後,再問他,照相機的原理是什麼?要想照近景、照遠景,你該怎麼辦?凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問,講後再回答的措施,調動了他的信心與積極性,以及對物理的興趣與愛好。  三、贊許式評價:
 
 無論在哪些方面,儘量去挖掘學生們身上的優點,鼓勵他們的信心,並給以贊許式的肯定。優點單”就是一個很好的措施,使每個學生看到了老師與身邊同學的評價,自己恍然大悟,原來自己還有這麼多本事沒有發揮出來,我也能行 。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.png" width="3" />見至今記憶猶新,學習成績差,不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對了嗎。再有,在學習簡單機械時,杠杆的支點,動力和阻力,你找的不是都比較准嗎?你紀律不好,為什麼不嘗試一下換位思想呢?老師、同學相信你,你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”雖然你紀律不好,但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今後,你不再搗亂了,相信你會贏得更多的掌聲。”真的很希望你努一把力,別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動,原來他在老師、同學們的心中,並不是一個什麼都不行、無可救藥的學生。有了自信,提高了學習的勁頭。從那以後,發現認真交作業的有他,認真回答問題" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.png" width="2" />的有他,問問題的有他,他進步了。記得在學完杠杆的應用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然後問:這些是不是杠杆?是什麼杠杆?”你能學以致用,理論聯繫實際,真好。現在我們共同分析一下,找一下支點、動力、阻力,畫力臂。”正是這簡單的評價,贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。
 
四、回饋式聊天:
 
 溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師,課下是朋友。這是師生共同" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.png" width="3" />的嚮往。在這個過程中,老" height="2" src="file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.png" width="3" />師可以瞭解到學生的困難,(生活、學習、工作等)並且能盡到最大能力來幫助他 ;吸取他們提出的意見,並及時的改正,不斷的完善自己,也能使學生的心與自己的心更加貼近。此時,教師是學生自我發展的促進者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。問卷調查,可以以學習與生活為主體,也可以以自己的特長為主體,及時的發現閃光點,並給予欣賞式的評價。三人行,必有我師焉”。一次考試後,發現有相當一部分學生退步,尤其凸透鏡成像知識點錯誤率較高。原因是什麼呢?言談之中,發現他們掌握不牢的原因主要是課上吸收率較低。那麼首要責任還是在於我。怎麼辦?當然改正以往的教學模式,課上不再是一言談、滿堂灌,請學生站起來,回答凸透鏡的特點,並請他做凸透鏡,在教室中央站好,再請兩個學生回答焦距的定義與特點,再請他們分別做凸透鏡兩側的焦點,再請兩個學生回答2倍焦距的特點,再請他們分別做凸透鏡兩側的2倍焦點,最後,請若干個學生做物體(位置不同),若干個學生做像。要求回答出所在位置,像應該成在什麼地方,再看一下像站的位置對不對。這一措施,滿足了學生的求知欲,並促進了學生間的團結協作精神。
 
五、激勵式 談話:
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編輯者:【上門和遠程電子教學】香港補習導師中心http://mytutorhk.com)


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